Kiam temas pri miaj instruteknikoj, fakte en mia klasĉambro, estas multaj agadoj, kiujn mi farus, kiel ĵazĉantoj, Kahoot-ludoj, Jeopardy, kaj TPR-ekzercoj ktp. Sed esence, la celo de ĉiuj ĉi tiuj agadoj estas inspiri la studentojn trovi la lernadon de la angla kiel interesan vojaĝon; estas provi malfermi ilin kaj kuraĝigi ilin ampleksi la scion per malfermaj brakoj. Tio estas ĉar havi malferman menson, kiu pretas kaj entuziasmiĝas lerni, estas fakte tre malsama ol havi siajn pordojn fermitajn al certa fako aŭ klaso. Tio estas fakte tre grava. Se vi igas studenton senti, ke li pretas lerni, li certe akceptos pli da scio, sorbos kaj retenos pli longtempe. Sed se studento elektas fermi sian pordon kaj decidas ne malfermi al vi, ili nenion ricevos.

Ekzemple, ĵazaj ĉantoj, kiel enklasa tekniko, estas kreitaj de la usona lingvoinstrua fakulo Carolyn Graham. Ĝia apliko estas fakte tre vasta, tre praktika ilo. Ĝi permesas transformi ajnan vortprovizon, ajnajn gramatikajn punktojn, kiujn studentoj bezonas parkerigi, en ĉanton. Iuj aferoj, kiuj povas esti sufiĉe enuigaj kaj malfacile parkerigeblaj komence, povas esti transformitaj en ion tre ŝikan, plenan de ritmoj kaj amuzaĵo. Ĉi tio estas tre helpema por junaj lernantoj, ĉar iliaj cerboj estas tre respondemaj al aferoj, kiuj havas certajn ritmojn kaj ŝablonojn. Studentoj vere ĝuas tion kaj ni eĉ povas fari iom da muziko el ĝi. Ĝi helpas studentojn intuicie akiri la scion, kiun ili devas lerni.

Alia tekniko, kiun mi uzus en mia klasĉambro, nomiĝas TPR, kiu signifas Total Physical Response (Tuta Fizika Respondo). Ĝi petas studentojn plene engaĝi ĉiujn siajn korpopartojn kaj uzi iom da fizika movado por reagi al certa vorta enigo. Ĝi povas ebligi al la studentoj kunigi la sonon de la vorto kun la signifo de la vorto.